Tài liệu tập huấn mô hình trường học mới VNEN

Mô hình VNEN – Mô hình trường học mới được UNICEP, UNESCO… đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước đang phát triển và mô hình trường học VNEN mới được đưa vào Việt Nam nhằm xây dựng và nhân rộng kiểu mô hình trường học tiên tiến, hiện đại phù hợp với sự phát triển của giáo dục ở Việt Nam.

Tài Liệu Học Thi xin gửi tới bạn đọc tài liệu tập huấn mô hình trường học mới VNEN để bạn đọc cùng tham khảo để có thể hiểu rõ hơn về mô hình trường học mới VNEN này.

Tài liệu tập huấn mô hình trường học mới VNEN

I. GIỚI THIỆU MÔ HÌNH DẠY HỌC VNEN

– Mô hình VNEN (ESCUELA NUEVA – NEW SCHOOL) – Mô hình trường học mới được UNICEP, UNESCO… đánh giá cao, thực hiện thành công ở các nước đang phát triển.

– Những vấn đề cơ bản của mô hình VNEN đã được nghiên cứu và vận dụng vào thực tiễn GD Việt Nam (viết tắt là VNEN).

II. MỘT SỐ ĐIỂM CƠ BẢN VỀ MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

* Mô hình trường học mới VNEN được điều chỉnh từ chương trình 2000 với những nguyên tắc sau:

• Giữ nguyên Chương trình các môn học.
• Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học.
• Giữ nguyên nội dung SGK, SGV, VBT của học sinh.
• Thay đổi cấu trúc bài học phù hợp mô hình dạy học VNEN.
• Tăng cường khả năng tự học của học sinh.
• Sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm.
• Đa dạng hóa các hoạt động, hình thức dạy và học.
• Đổi mới cách đánh giá: kết hợp đánh giá của GV và tự đánh giá của HS. Khuyến khích và tăng cường tự đánh giá của HS.

III. QUY TRÌNH 5 BƯỚC DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH VNEN

Bước 1. Tạo hứng thú cho HS:

* Yêu cầu cần đạt:

• Kích thích sự tò mò, khơi dậy hứng thú của HS về chủ đề sẽ học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên rất gần gũi với họ.
• Không khí lớp học vui, tò mò, chờ đợi, thích thú.

* Cách làm: Đặt câu hỏi; Câu đố vui; Kể chuyện; Đặt một tình huống; Tổ chức trò chơi; Hoặc sử dụng các hình thức khác.

Bước 2. Tổ chức cho HS trải nghiệm

* Yêu cầu cần đạt:

• Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn của HS để chuẩn bị học bài mới.
• HS trải qua tình huống có vấn đề, trong đó chứa đựng những nội dung kiến thức, những thao tác, kỹ năng để làm nảy sinh kiến thức mới.

* Cách làm: Tổ chức các hình thức trải nghiệm thú vị, gần gũi với HS. Nếu là tình huống diễn tả bằng bài toán có lời văn, thì các giả thiết phải đơn giản, câu văn phải hóm hỉnh và gần gũi với HS.

Bước 3. Phân tích – Khám phá – Rút ra kiến thức mới

* Yêu cầu cần đạt:

– HS rút ra được kiến thức, khái niệm hay qui tắc lí thuyết, thực hành mới; HS nhận biết dấu hiệu/đặc điểm dạng toán mới; nêu được các bước giải dạng toán này.

* Cách làm: – Dùng các câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp HS thực hiện tiến trình phân tích và rút ra bài học.

– Sử dụng các hình thức thảo luận cặp đôi, thảo luận theo nhóm, hoặc các hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tò mò, sự ham thích tìm tòi, khám phá phát hiện của HS…..

– Nên soạn những câu hỏi thích hợp giúp HS đi vào tiến trình phân tích thuận lợi và hiệu quả.

Các hoạt động trên có thể thực hiện với toàn lớp, nhóm nhỏ, hoặc cá nhân từng HS.

Bước 4. Thực hành – Củng cố bài học

* Yêu cầu cần đạt:

• HS nhớ dạng cơ bản một cách vững chắc; làm được các bài tập áp dụng dạng cơ bản theo đúng qui trình.
• HS biết chú ý tránh những sai lầm điển hình thường mắc trong quá trình giải bài toán dạng cơ bản.
• Tự tin về bản thân mình.

Cách làm:

• Thông qua việc giải những bài tập rất cơ bản để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng các bước giải và công thức cơ bản. GV quan sát HS làm bài và phát hiện xem HS gặp khó khăn ở bước nào. GV giúp HS nhận ra khó khăn của mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực hiện.

• Tiếp tục ra các bài tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả năng của HS. GV tiếp tục quan sát và phát hiện những khó khăn của HS, giúp các em giải quyết khó khăn bằng cách liên hệ lại với các quy tắc, công thức, cách làm, thao tác cơ bản đã rút ra ở trên.

• Có thể giao bài tập áp dụng cho cả lớp, cho từng cá nhân, hoặc theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ HS.

Bước 5. Ứng dụng

* Yêu cầu cần đạt:

• HS củng cố, nắm vững các nội dung kiến thức trong bài đã học.
• HS biết vận dụng kiến thức đã học trong hoàn cảnh mới, đặc biệt trong những tình huống gắn với thực tế đời sống hàng ngày.
• Cảm thấy tự tin khi lĩnh hội và vận dụng kiến thức mới.

* Cách làm:

• HS thực hành, vận dụng từng phần, từng đơn vị kiến thức cơ bản của nội dung bài đã học.
• GV giúp HS thấy được ý nghĩa thực tế của các tri thức toán học, từ đó khắc sâu kiến thức đã học.

IV. TIẾN TRÌNH

– Mỗi HS thực hiện mô hình VNEN đến trường luôn ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập như thế nào, không cần chờ đến sự nhắc nhở của GV.

– Trong tài liệu hướng dẫn học, ở mỗi bài học, các hoạt động học tập đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết.

– Trong mỗi phòng học của VNEN đều treo 10 bước học tập

Mời bạn đọc cùng tải về bản DOC hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin .